Ikasleek ekaitz baten konposizio bat sortzen dute klasean, crescendo/decrescendo eta accelerando/ritardando-ren adierazpen-ezaugarriak aztertuz.
2. maila
Kontzeptua: Tempoa, Dinamika, Artikulazioa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, Sortzea, Erantzuna
Materialak: tonu gabeko perkusioa (aukerakoa), arbel zuria edo grafiko-papera
Ideia-jasa egin ikasleekin zer gertatzen den ekaitz batean.
Nola hasten da ekaitz bat? Zer soinu entzuten dituzu? Nola aldatzen da soinuan zehar? Nola amaitzen da?
Erabili termino musikal paraleloak, aplikagarriak direnean, berrikusteko (adibidez, leuna pianoa da, soinu labur bereiziak staccatoa dira).
Azaldu gaur gure minutu bateko ekaitza sortuko dugula gelan, gure gorputzak erabiliz. Ikasleak eseri eta belaunetan jo, tonu gabeko perkusioa edo aurkitutako objektuak erabili euriarentzat. Esan iezaiezu poliki eta isilik hasteko.
Gidatu ikasleak accelerando (azkartzea) eta crescendo (ozenago jotzea) ekaitzaren erdialderantz eta eskatu batzuei trumoi eta tximistaren oinatzak gehitzeko. Ikasleak ritardando (moteldu) eta decrescendo (leundu) mugimenduetara eraman, azken euri tantak desagertu arte.
Hausnartu ikasleekin nola aurreratu den euri-jasa.
Nola aldatu da bolumena edo dinamika? Nola aldatu da abiadura edo tempoa?
Crescendo eta decrescendo terminoak aurkeztu dinamika aldaketetarako, eta accelerando eta ritardando tempo aldaketarako.
Nola nabarmendu dira trumoi eta tximista soinuak euritik? Aurkeztu azentu terminoa trumoiaren kolpe isolatuetarako.
Errepikatu 2tik 4ra bitarteko urratsak, zuzendu eta terminologia berria esanez zure gaietan, ikasleek berriro esperimentatu dezaten.
Aukerakoa: Eskatu ikasle bati euri-jasa terminologia berria erabiliz zuzentzea.
