Ikasleek musikaren adierazpen-ezaugarriak aztertzen dituzte entzunez, abestuz eta mugituz.

Maila: 1. maila
Kontzeptua: Tempoa, Dinamika, Artikulazioa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, Erantzun, Konektatzea
Materialak: audio-zatiak, Ikasleen lan-orria

Eztabaidatu ikasleekin musikaren adierazpen-ezaugarriak: dinamika (forte eta piano), tempoa (presto eta longitude) eta artikulazioa (legato eta staccato).

Non izan daitezke gure ahotsak indartsu (adibidez, jolastokian, kirol-ekitaldian)? Zein lekutan izan behar da gure ahotsa pianoan (adibidez, liburutegian, ikasgelan)?

Zein animalia mugitzen dira azkar (adibidez, untxia, gepardoa)? Zein animalia mugitzen dira luze (adibidez, dortoka, barraskiloa)?

Zein gauzek egiten dute legato soinua (adibidez, haizea, sirena bat)? Zein gauzek egiten dute staccato soinua? (adibidez, erloju tik-tak bat, grapagailua)?

Ikasleei mugimenduak sortu behar dizkiete ezaugarri bakoitza erakusteko. (adibidez, lurrera zapaldu forte-rako, oin-punta piano-rako)

Gidatu ikasleak mugimendu adierazkorrak egiten, dinamika (forte eta piano), tempoa (presto eta longitude) eta artikulazioa (legato eta staccato) entzuten dituzten bitartean, lan eredugarrietako pasarte laburretan.
Eskatu ikasleei pasarteak berriro entzuteko eta adierazkortasun-ezaugarriak identifikatzeko, Ikasleen Lan-orrian irudikatutako moduan.

Deskargatu Ikasleen Lan-orria (PDF)

Ikasleek tempoaren adierazgarritasuna mugimenduaren bidez erakusten dute.

Maila: 1. maila
Kontzeptua: Tempoa
Prozesu artistikoa: Antzeztea, Erantzun
Materialak: Audio pistak, irakasleen lan-orriak

Berrikusi presto (oso azkar) eta long (oso motel) hitzaren definizioak.
Eutsi presto adierazteko seinalea eta errepikatu hitza oso azkar (adibidez, “pres-to, pres-to, pres-to”) ikasleekin.
Deskargatu irakasleen lan-orria (PDF)
Eutsi seinale bat denbora luzez eta errepikatu hitza oso poliki (adibidez, “laaahr–gooohhh, laaahhr-gooohh”) ikasleekin.
Deskargatu irakasleen lan-orria (PDF)
Eskatu ikasleei presto eta longitudea erakusteko mugimendu adierazkor bat edo bi sortzeko. Gidatu itzazu mugimenduak antzezten eta aldatzen musika-zati laburrak entzuten dituzten bitartean.
Eztabaidatu nola sentitzen diren bi tempo hauek desberdinak.
Nola mugitu zinen presto tempora?
Nola sentiarazten zaitu presto tempoak?
Nola igaro zinen tempo luzera?
Nola sentiarazten zaitu tempo luzeak?

Ikasleek beroaren eta hotzaren identifikazio-joko bat egiten dute ahotsak eta dinamikak erabiliz.

Mailak: 1. maila
Kontzeptua: Dinamika
Prozesu artistikoa: Antzeztea, Erantzun
Materialak: ezkutatzeko gelako objektua (adibidez, pilota, pelutxea, etab.)

Berrikusi forte (bolumen handia) eta piano (bolumen isila) definizioak.
Landu esaldi labur bat elkarrekin esaten edo abesten bolumen desberdinak erabiliz (adibidez, “Suabeki abesten ari naiz” pianoan abestua).
Esan ikasle bati objektu bat ezkutatzeko gelan, beste ikasle batek (bilatzaileak) begiak ixten dituen bitartean. Gelako gainerakoek objektua non ezkutatzen den begiratu beharko lukete.
Galderak bilatzaileari objektua aurkitzen laguntzen dio ahotsak erabiliz. Abesti ezagun bat erabil dezakezu, adibidez, “Non dago Erpurutxoa?”, baina ordezkatu “Erpurutxoa” objektuaren izenarekin. Bilatzaileak objektua aurkitzen duenean, “Hemen dago” abesten du.
Lagundu diezaiogun guztiok bilatzaileari ezkutuko objektua aurkitzen, gure ahotsak erabiliz.
Bilatzailea objektura hurbiltzen denean, ozen abestuko dugu.
Bilatzailea objektutik urruntzen denean, pianoan abestuko dugu.
Irakaslearen lan-orria deskargatu (PDF)
Ikasleak txandaka arituko dira bilatzaile eta ezkutatzaile gisa.

Ikasleek esaldiak aztertzen dituzte poesian eta abestietan.

Mailak: 1. maila
Kontzeptua: Forma
Prozesu artistikoa: Antzeztea, Erantzun
Materialak: poema ezagunak, haur-kantuak, abestiak

Eztabaidatu ikasleekin esaldi musikal baten esanahia (melodia handiago baten parte den segmentu musikal labur bat).
Aztertu poema, haur-kantu eta/edo abesti batzuetako esaldiak. Aztertu eta zenbatu elkarrekin dauden esaldi kopurua.
Zeintzuk dira esaldi bat amaitzen denean eta hurrengoa hasten denean jakiten diguten pistak? (adibidez, puntuazioa, lerro-jauziak)
Deskargatu irakaslearen lan-orria (PDF)
Abestu abesti ezagun bat elkarrekin eta berrikusi esaldien egitura.
Non sentitzen da natural arnasa hartzea?
Zer gertatzen da bi esaldi arnasa batean abesten baditugu?
Zer gertatzen da esaldi guztiak arnasa batean abesten baditugu?
Zergatik uste duzu garrantzitsua dela esaldiak musikan izatea?
Jo musika-zati desberdin batzuk eta entzun esaldiak. Ikasleek eskuak altxa ditzatela esaldi berri bat hasten den bakoitzean.
Nola dakizu esaldi berri bat hasten ari dela?
Zer pista entzuten dituzu musikan? (adibidez, isilune labur bat dago, abeslariak arnasa hartzen du, etab.)

Ikasleek gorputzak erabiliz eredu erritmikoak interpretatu eta sortzen dituzte.

Maila: 1.
Kontzeptua: Erritmoa eta Neurketa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, Sortzea, Erantzutea
Materialak: lau aulki, irakaslearen lan-orria

Berrikusi lau konpaseko erritmo-eredu sinpleak txalo joz edo elkarrekin hatzekin, dei-erantzun bidez.

Deskargatu irakaslearen lan-orria (PDF)

Jarri lau aulki gelaren aurrealdean. Azaldu aulki bakoitzak 4/4 neurriko konpas bateko konpas bat adierazten duela.

Irakasleak ikasle bati aulki bat aukeratzeko eskatzen dio eta zein nota-balio irudikatu nahi duen erabakitzen du: laurden-nota bat (eserita), zortziren-nota bat (lagun batekin aulkia partekatzea) edo isilune bat (aulkiaren aurrean zutik egotea). Eskatu gainerako klasekoei aulkietan irudikatutako erritmoa txalo jotzeko.

Ikasleek lau konpaseko eredu erritmikoak irakurri, interpretatu eta konposatzen dituzte.

Maila: 1. maila
Kontzeptua: Erritmoa eta Neurketa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, Sortzea, Erantzutea
Materialak: erritmo txartelak, nota balioak irudikatzeko material manipulatiboak (adibidez, izozki makilak, paper mozketak, etab.)

Abestu edo txalo jo 4/4 metroko eredu erritmikoak elkarrekin dei eta erantzunen bidez (laurden-notak, zortzireneko nota bikoteak eta laurden-notako isiluneak erabiliz).

Deskargatu irakaslearen lan-orria (PDF)

Definitu 4/4 metroa eta azaldu 4/4 eredu erritmikoen neurriak egiten ari garela.

Manipulazio-materialak erabiliz (adibidez, izozki-makilak, paper-mozketak, etab.) laurden-notak, zortzireneko nota bikoteak eta laurden-notako isiluneak irudikatzeko, lau denborako erritmo bat konposatzen eredua egin. Azpimarratu noten balioak zenbatzea, eredua zehazki lau denborakoa dela ziurtatzeko. Egin eredu-konposizioa elkarrekin klase gisa, erritmoa txalotuz edo kolpatuz.

Eskatu ikasleei beren lau denborako erritmoak konposatzea ikasgelako materialak erabiliz.

Antolatu ikasgelako eredu guztiak lerro edo zirkulu batean lurrean. Eskatu ikasle boluntarioei beren konposizioak edo ikaskideenak interpretatzea.