Ikasleek hizkuntza eta mugimendua erabiltzen dituzte musikan azentuak aztertzeko.

Maila: 4. maila
Kontzeptua: Artikulazioa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, sortzea
Materialak: Irakaslearen lan-orria

Berrikusi musikan eta hizketan azentu baten definizioa.
Izen bat adibide gisa erabiliz, ikasleei silaba kopurua zehazteko eskatu. Ondoren, izen hori esaten praktikatu silaba desberdinak azentuatuz.
Joan gelan zehar eta ikasle bakoitzak bere izena erritmoan esan, gutxienez silaba bat azentuarekin.
Jo eskala maior bat erritmo eta azentu desberdinekin. Ikasleak entzuten dituzten bitartean, eskatu ukabilak airera botatzea azentua entzuten duten bakoitzean.
Deskargatu irakaslearen lan-orria (PDF)
Sortu mugimendu berriak eta praktikatu azentuak identifikatzen hainbat musika-zati entzuten dituzun bitartean.

Ikasleek laukoteak osatzen dituzte talde bateko rolak aztertzeko.

4. maila
Kontzeptua: Forma
Prozesu artistikoa: Antzeztea, sortzea, erantzutea
Materialak: batetik laurako zenbakidun ohar-txartelak

Aurkeztea “Laukote Buruzagia” jokoa:

“Laukote Buruzagia” izeneko joko bat jokatuko dugu laukoteetan, edo lau laguneko taldeetan.

Talde bakoitzean, kideek txartel bat aterako dute eta bat, bi, hiru edo lau zenbakia jasoko dute.

Kideek, ordena horretan, txandaka jokatuko dute buruzagi. Buruzagia zarenean, hitz egin gabe, ideia musikal batzuk asmatuko dituzu. Txalo egin, txistu egin, burua mugitu, gorputza astindu, soinu bat errepikatu edo beste zerbait egin dezakezu. Zure laukoteko beste kideek arreta jarri beharko diote zer komunikatzen ari zaren eta zuk egiten duzun bezala eginez lankidetzan aritu beharko dute. Zure jarduera nahi duzunean alda dezakezu.

“Hurrengo buruzagia” esaten dudanean, bigarren kideak hartzen du lider gisa. Minutu batzuk igaro ondoren, hirugarren eta laugarren kideek lider izateko aukera izango dute bakoitzak. Izan zaitez sortzailea eta probatu zure laukoteko beste kideek probatu ez dituzten musika ideia batzuk.

Jolastu “Laukoteko Buruzagia”: Ikasleak lauko taldetan banatzen dira, txartelak ateratzen dituzte beren zenbakia lortzeko eta jolastu gelako gune bereizietan. Zirkulatu eta lagundu taldeei behar den moduan, buruzagi aldaketak esanez minutu bat edo bi minuturo.

Partekatu eta hausnartu:
Musika talde edo talde bati multzo deitzen zaio.

Zer nabaritu duzu lauko talde batean lan egiteari buruz?
Nola sentitu zinen liderra izatean? Nola sentitu zinen jarraitzailea izatean?
Nola lan egin zuen zure multzoak elkarrekin?
Zein beste musika talde edo talde mota bururatzen zaizkizu?

Ikasleek musika pieza baten barruan tentsioa eta askapena identifikatzen ikasten dute.

Mailak: 4. maila
Kontzeptua: Tempoa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, erantzutea
Materialak: Irakaslearen lan-orria

Abestu edo jo eskala maior bat solfeoa erabiliz.

Eztabaidatu eta landu tentsioaren eta askapenaren ideia, musikatik kanpoko adibide batzuk emanez, hala nola, arnasa sakon hartzea urtebetetze kandelak itzali aurretik, beisbol pitxer bat bola azkarra botatzeko prestatzen ari dena edo kulunka batean atzera tiratzea momentua hartzeko.

Nola sentitzen da tentsioa gelditu edo sortu eta gero askatzea?

Nola izango lirateke jarduera hauek desberdinak tentsiorik eta askapenik ez balego? (hau da, gai izango zinateke kandela guztiak itzaltzeko? Zein azkar kulunkatuko zinateke?)

Tentsioa eta askapena sartzen ditu musikan.

Konpositoreek tentsioa eta askapena erabiltzen dituzte melodia interesgarriak sortzeko.

Tentsioa askotan sortzen da fermata bat, edo pausa bat, musikan erabiliz.

Abestu edo jo tonu goranzko multzoak eskala maior batean. Eutsi multzo bakoitzaren azken notari eta eskatu ikasleei eztabaidatzeko zein solfeo silabak zuen tentsio gehien.

Deskargatu irakaslearen lan-orria (PDF)
Jo Beethovenen “Pozaren Oda”-ren lehen lau konpasak. Eztabaidatu tentsio sentsazioa musika puntu horretan geldituz. Ondoren, jo hurrengo lau konpasak eta eztabaidatu toniko notan amaituz gertatzen den askapena.

Ikasleek melodia baten moldaketak sortzen dituzte eta estilo eta genero desberdinetako grabazioak entzuten dituzte.

4. maila
Kontzeptua: Tempoa, Dinamika, Artikulazioa
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, Sortzea, Erantzun
Materialak: estilo eta genero desberdinetako grabazioak, ikasgelako instrumentuak (baldin badaude)

Klase gisa, aztertu nola osagaiek errezetei beren ezaugarri bereziak ematen dizkieten.

Zer osagai beharko zenituzke txokolatezko sundae bat egiteko? Zein sundae mota desberdin egin dezakezu? Zer osagai desberdin beharko zenituzke?

Egin loturak errezeta batean eta musikan erabiltzen diren osagaien artean.

Musikariek ere osagai desberdinak erabiltzen dituzte beren musikari soinu berezia emateko. Horien artean daude tempoa, dinamika, artikulazioa eta instrumentazioa bezalako adierazpen-ezaugarriak.

Zeintzuk dira musikariek erabil ditzaketen musika-osagai desberdinak?

Berrikusi adierazpen-ezaugarri ezagunak ikasleekin.

Eskatu ikasleei Ikasleen Lan-orritik adierazpen-ezaugarrien konbinazio bat aukeratzea eta abesti ezagun bati aplikatzea.

Deskargatu Ikasleen Lan-orria (PDF)

Eskatu ikasleei beren moldaketak interpretatzea klasearentzat. Hausnartu.

Ikasleek adierazpen-ezaugarriak aztertzen dituzte hainbat hari-teknikaren bidez.

4. maila
Kontzeptua: Artikulazioa, Instrumentala
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, sortzea
Materialak: zinta edo haria, hari-multzoen audio eta/edo bideo grabazioak

Hari-teknikak ikertu:

Hari-instrumentuen ezaugarri nagusietako bat da, noski, hariak dituztela. Hari hauek arku edo hatzekin jo daitezke.

Hari-instrumentuek egin ditzaketen soinu desberdin batzuk eta musikariek nola sortzen dituzten soinu horiek aztertuko ditugu.

Hari zati luze bat edo zinta koloretsu bat erabiliz (instrumentuaren hariak irudikatzeko), erakutsi eskua hariaren gainetik oso leunki irristatzen. Aurkeztu “legato leuna” esaldia eta erabili zure ahotsa soinua erakusteko. Ikasle boluntarioek txandaka egingo dute eta ikasle guztiek keinua imitatu beharko dute, “legato leuna” esaldia esanez.

Errepikatu ariketa “pizzicato ausarta”, “tremblo dardartia”, “staccato astindua” eta “spiccato jauzilaria” bezalako esaldiekin, zintan edo harian hatzek edo arkuak nola elkarreragiten duten hariarekin erakutsiz. Bakoitzerako, ikasleek keinu bat sortu, ahotsak erabili soinua sortzeko eta terminoak errepikatu beharko dituzte. Indartzeko, irakasle eta ikasle boluntarioek “Simon Says” jolastu dezakete hari-terminoekin.

Erakutsi hari-jotzaileen bideoak teknika desberdin hauek erakusten.

Entzun pizzicato, legato eta tremolo adibideak, etab. Ikasleek keinuak eta/edo ahotsak erabiliz erantzun pasarteei.

Nola identifikatu dezakezu teknika bakoitza? Nola entzuten dira desberdinak?

Nola ematen dio bakoitzak sentsazio desberdina musikari?

Hari-multzo baterako musika idatzi ahal izango bazenu, zein teknika erabiliko zenituzke eta zergatik?

Ikasleek melodia laburrak konposatu eta notatu egiten dituzte beren izenak erabiliz.

Maila: 4. maila
Kontzeptua: Erritmoa eta Neurria, Tonua
Prozesu artistikoa: Interpretatzea, Sortzea
Materialak: Ikasleen lan-orria

Osatu zirkulu bat eta utzi ikasleek erritmo egonkor bat ezartzen hatzak joz, belaunak laztanduz edo eskuak txalotuz. Erritmoa ezarri ondoren, zirkuluaren inguruan ibili eta utzi ikasle bakoitzak bere izena erritmoan esatera.
Aukeratu izen batzuk adibide gisa eta zehaztu zenbat silaba dituen izen bakoitzak.
Ikasleen lan-orria erabiliz, esan ikasleei nota-balio bat eta tonu bat esleitzeko beren izenaren silaba bakoitzari. Ikasleek beren izenaren melodia konposatu behar dute 4/4 metroko – edo denbora arruntean – bat edo bi konpasetan. Ikasleei hasteko laguntzeko, eman adibide batzuk arbelean (ikus Irakasleen lan-orria).
Deskargatu Irakasleen eta Ikasleen lan-orria (PDF)
Talde txikietan, esan ikasleei beren izenen melodiak konposizio handiago batean konbinatzen, isiluneak erabiliz izen bakoitzaren artean tartea jartzeko.
Eskatu ikasleei beren konposizioak klasearentzat interpretatzeko.